請(qǐng)問(wèn)加州大學(xué)歐文分校的醫(yī)學(xué)院怎么樣？

　　加州大學(xué)歐文分校醫(yī)學(xué)院排名第47(2018年TFE美國(guó)排名)
　　加州大學(xué)歐文分校醫(yī)學(xué)院介紹
　　UCI致力于培養(yǎng)具有一流臨床專業(yè)知識(shí)和技能的人文關(guān)懷醫(yī)師。學(xué)院通過(guò)一個(gè)課程，不僅在醫(yī)學(xué)科學(xué)的錨定，而且在醫(yī)學(xué)的人文方面提供有意義的經(jīng)驗(yàn)。在此背景下，教師致力于為學(xué)生提供溝通和移情，道德和專業(yè)精神，多樣性意識(shí)，文化敏感度和醫(yī)學(xué)人文等方面的經(jīng)驗(yàn)。教師還認(rèn)為，課程應(yīng)該努力整合基礎(chǔ)科學(xué)和臨床科學(xué)，將大量的臨床資料帶入醫(yī)學(xué)教育的早期階段。
　　該學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了課程的垂直整合和一系列“臨床基礎(chǔ)”課程的開(kāi)發(fā)。這些課程是廣泛設(shè)計(jì)的縱向多學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)應(yīng)用體驗(yàn)式和自主學(xué)習(xí)原則，為學(xué)生未來(lái)的醫(yī)學(xué)職業(yè)做好準(zhǔn)備。一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始通過(guò)具有標(biāo)準(zhǔn)化患者的臨床接觸和臨床陰影經(jīng)驗(yàn)來(lái)準(zhǔn)備他們的職位。這些課程還利用小組學(xué)習(xí)會(huì)議來(lái)加強(qiáng)病人與醫(yī)師互動(dòng)的核心概念以及臨床推理技巧的開(kāi)發(fā)。在第三和第四年的臨床基礎(chǔ)課程期間，學(xué)生將探討在介紹性課程中首先提出的許多關(guān)鍵問(wèn)題。
　　為了滿足醫(yī)學(xué)博士學(xué)位的要求，每個(gè)醫(yī)科學(xué)生必須順利完成全部課程。學(xué)生還必須通過(guò)美國(guó)醫(yī)療執(zhí)照考試(USMLE)的第1步和第2步，并在畢業(yè)前成功通過(guò)臨床執(zhí)業(yè)考試(CPX)。
　　加州大學(xué)歐文分校醫(yī)學(xué)院課程設(shè)置
　　第一和第二年：基礎(chǔ)科學(xué)和臨床前課程的工作
　　第一年：
　　臨床基礎(chǔ)I
　　解剖學(xué)和胚胎學(xué)
　　行為科學(xué)與倫理1
　　組織學(xué)
　　免疫學(xué)
　　醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)
　　醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)
　　神經(jīng)科學(xué)
　　以患者為中心的1職員
　　生理學(xué)/病理生理學(xué)
　　第二年：
　　臨床基礎(chǔ)II
　　行為科學(xué)與倫理II
　　臨床病理學(xué)
　　一般和系統(tǒng)病理學(xué)
　　醫(yī)學(xué)微生物學(xué)
　　醫(yī)學(xué)藥理學(xué)
　　以病人為中心的2職員
　　第三和第四年：臨床科學(xué)課程工作
　　第三年：
　　臨床基礎(chǔ)III
　　門診醫(yī)學(xué)秘書
　　普通外科秘書
　　家庭醫(yī)學(xué)秘書
　　住院醫(yī)生秘書
　　神經(jīng)科學(xué)秘書
　　婦產(chǎn)科護(hù)士
　　兒科秘書
　　精神病學(xué)秘書
　　放射科員工
　　第四年：
　　臨床基礎(chǔ)IV
　　急救醫(yī)學(xué)
　　重癥監(jiān)護(hù)室
　　高級(jí)分管
　　選修課